domingo, 24 de mayo de 2020

VOCABULARIO (APRENDER NUEVAS PALABRAS DE FORMA DIVERTIDA FRUTAS ANIMALES ACUÁTICOS ANIMALES SALVAJES, DOMÉSTICOS Y DE GRANJA ANIMALES ROPA DE VERANO

VÍDEOS: DE DISCRIMINACIÓN AUDITIVA Y CUENTOS CURIOSOS. MEMORIA AUDITIVA

Adivinamos los sonidos, discriminacion Auditiva VOL. 1

ATENCIÓN Y DISCRIMINACIÓN AUDITIVA

sonidos de las cosas del hogar - Discriminación Auditiva.

A LOS PADRES/MADRES DE LOS ALUMNOS/AS DE 3, 4 Y 5 AÑOS

EN ESTA ENTRADA DEL BLOG SE PUBLICARAN RECURSOS DESDE PREVENCIÓN Y ESTIMULACIÓN DEL LENGUAJE PARA VUESTROS HIJOS/AS

(estos ejercicios se harán poco a poco para no cansar al niño/a)

(Se renovaran cada cierto tiempo para seguir motivando al niño/a)

Aspectos a trabajar:

- Aspectos Fonéticos-fonológicos:

Ø Adquirir correcta movilidad lingual.

Ø Generalizar la correcta respiración durante la emisión oral.

Ø Ejercitar las praxias orolinguofaciales.

Ø Discriminar auditivamente fonemas.

Ø Desarrollar la conciencia fonológica.

Ø Ejercicios de soplos (imitando situaciones).

DISCRIMINACIÓN AUDITIVA

Pautas a seguir para el desarrollo de estos ejercicios:

El niño/a tiene que identificar antes de subir el telón, el sonido que oye.
Sube el telón y se comprueba si ha acertado el sonido o no.
Repite el sonido a la vez que lo oye en el vídeo.
Importante: Debe estar atento para realizar este ejercicio.

Los Sonidos de los Animales P.1 - Discriminación Auditiva - Juego Educativo -

Los Sonidos de los Animales P.2 - Discriminación Auditiva - Juego Educativo -

Los sonidos de los transportes - Discriminación Auditiva - Juego Educativo -

Los sonidos del cuerpo humano - Discriminación Auditiva - Juego Educativo -

PRAXIAS BUCOFONATORIAS

Las praxias bucofonatorias son movimientos organizados que se realizan con la boca para pronunciar correctamente los fonemas, y lo que se busca al hacerlos es mejorar el desarrollo del lenguaje oral

Pautas a seguir para el desarrollo de estos ejercicios:

El niño/a tiene que imitar los movimientos de la lengua a la vez que lo hace el "personaje que sale en el vídeo"
Estos ejercicios es conveniente que se vayan realizando poco a poco, sin forzar al niño/a y que descanse la lengua cuando lo necesite.
Se llevaran a efecto como si fuese "un juego con la lengua" (los niños/as están acostumbrados a hacerlos por ser las praxias básicas que se realizan en la clase de Prevención y Estimulación del lenguaje y podrán desarrollarlas ellos solos) pero no se les debe forzar sino motivar para que los realice.
Ejercicios oral motores diarios. Mono BORI

GUSANITO (PRAXIAS)

PRAXIAS CON LOS MINIONS

PRAXIAS INFANTILES DE FROZEN

PRAXIAS CON PEPPA PIG

VOCABULARIO

Pautas a seguir por los padres para el desarrollo del lenguaje oral con sus hijos/as:

VÍDEO PARA PADRES

COMO SE HA INDICADO EN EL VÍDEO PARA PADRES SON NECESARIAS LAS CANCIONES Y LOS CUENTOS PARA AYUDAR A LOS NIÑOS/AS A CONOCER ESTE MUNDO MARAVILLOSO DE LENGUAJE Y LA COMUNICACIÓN.

¡¡AQUÍ LANZO UNA SELECCIÓN DE CANCIONES Y CUENTOS!!

¡¡¡¡¡¡A DISFRUTARLOS!!!!!

CANCIONES DE SIEMPRE EN VERSIÓN MODERNA

Pautas a seguir para el desarrollo de estos ejercicios:

1º Escuchar.

2º Seguir el ritmo con el cuerpo (cabeza, manos, pies)

3º imitar los gestos que las canciones indican, por ejemplo: "hacer palmas"

4º Intentar repetir y cantar los estribillos de las distintas canciones.

AQUÍ ESTÁN LOS CUENTOS PARA SOÑAR

CUENTOS CURIOSOS

domingo, 10 de mayo de 2020

LECTURAS Y COMPRESIÓN LECTORA

Nombre:____________________________ Curso:_
Año:_ Mes: Día mes:_
Día de la semana:

1. Lee atentamente este texto:
Alejandra es una niña que vive en una
ciudad que se llama Cáceres. Tiene nueve años
y es morena. Su comida favorita es la tortilla de
patatas. Alejandra tiene un hermano que se
llama Roberto. Sus padres son Gonzalo y
Susana.
2. Completa:
o Alejandra tiene años.
o La comida preferida de Alejandra es
________.
o El pelo de Alejandra es _.
o El hermano de Alejandra se llama .
o La madre se llama____.
o El nombre del padre es_.
o La ciudad de Alejandra es .
--------------------------------------------------------------
1. Lee atentamente este texto:
El río Guadiana pasa por Badajoz. Es un río
muy grande y en él viven muchos animales. En
el río hay peces y también pájaros que comen
peces. Para poder pasar por encima del río hay
cuatro puentes. Por los puentes pueden pasar
personas y coches. El puente más nuevo se
llama “Puente Real”.

2. Contesta a las siguientes preguntas:
o ¿Cómo se llama el río que pasa por Badajoz?

o ¿Cómo es este río: grande o pequeño?

o ¿Cuántos puentes hay en Badajoz?

o Escribe animales que vivan en el río.

o ¿Cómo se llama el puente más nuevo?

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1. Lee atentamente este texto:
El abeto es un árbol que suele vivir en
lugares muy fríos. Vive junto a otros árboles y
forma bosques. En los abetos viven muchos
animales: ardillas, pájaros, hormigas,... Los
abetos son muy altos y pueden vivir muchos
años. Muchas veces viven en montañas y en
invierno se llenan de nieve.

2. Escribe si es verdadero o falso:
o Las ardillas viven en los abetos.

o Los abetos viven en lugares cálidos.

o Los bosques están formados por muchos árboles.

o Los abetos nunca se llenan de nieve.

o Los abetos son muy bajos.

o En los abetos no pueden vivir los pájaros.

o Los abetos dan sombra.

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1. Lee atentamente este texto:
El año tiene cuatro estaciones que son la
primavera, el verano, el otoño y el invierno. En
primavera el campo se llena de flores. En
verano es cuando hace más calor. En otoño se
caen las hojas de los árboles. El invierno es la
estación en la que hace más frío. Cada estación
dura tres meses.

2. Contesta a las siguientes preguntas.
o ¿Cuánto dura cada estación?
_
o ¿Cuáles son las cuatro estaciones?
_
o ¿Cuál es la estación de las flores?

o ¿Cuál es la estación en la que hace más frío?

o ¿Cuánto tiempo dura cada estación?

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1. Lee atentamente este texto:
Los zoológicos son lugares en los que viven
muchos animales. Están en las ciudades y las
personas los visitan. En los zoológicos puedes
ver a gorilas, leones, camellos y muchos otros
animales. Allí trabajan muchas personas que
cuidan de los animales y les dan de comer. En
España los zoológicos más grandes son los de
Madrid y Barcelona.

2. Escribe si es verdadero o falso:
o En los zoológicos viven pocos animales.

o En los zoológicos hay gorilas.

o En los zoológicos trabajan muchas personas.

o En Madrid no hay zoológico.

o En Barcelona hay zoológico.
__________
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FICHAS PARA 1º DE PRIMARIA de Inma

FICHAS PARA 2º DE PRIMARIA de Inma

FICHAS PARA 3º DE PRIMARIA

FICHAS PARA 3º DE PRIMARIA de Inma

Copia de FICHAS PARA 1º DE PRIMARIA de Inma

miércoles, 6 de mayo de 2020

VAMOS A IR VIENDO CADA UNA DE LAS LETRAS DEL ABECEDARIO INDIVIDUALMENTE SOBRE TODO LAS QUE TIENEN SONIDOS MUY PARECIDOS O IGUALES PARA SABER DIFERENCIARLAS AL ESCRIBIR.

LA LETRA K

EL ABECEDARIO COMPLETO

EL SONIDO DE LAS LETRAS DEL ABECEDARIO

ESTA ACTIVIDAD SE REFIERE AL FONEMA (o letra) C (COMO YA SABÉIS CHICOS/AS ES UN LETRA ESPECIAL.

SONIDO CA, CO, CU SONIDO CE, CI

ESTA ACTIVIDAD SE REFIERE AL FONEMA (o letra) X (Cómo se pronuncia la letra X)

AQUÍ TENÉIS EL SONIDO DE TODAS LAS LETRAS, INCLUIDO EL SONIDO SINGULAR DE LA X.

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Audición y Lenguaje (INFORMACIÓN)

Elementos generales

El lenguaje es un instrumento social, que forma un sistema mediante el cual nos comunicamos y mediatizamos nuestra relación con las demás personas. Para su estimulación hay que estimular las capacidades cognitivas básicas, el desarrollo de las bases anatómicas y funcionales del lenguaje, reforzar la adquisición completa del sistema fonológico, el desarrollo de las habilidades metafonológicas, estimular la organización semántica, el desarrollo morfosintáctico, y los aspectos pragmáticos del lenguaje.

Para que exista una adecuada estimulación del lenguaje es necesaria una correcta interacción del niño con los objetos, a partir de una eficiente orientación del adulto, donde su forma de comunicarse sea amena y agradable, que despierte el interés en el niño por la actividad que está realizando y se logre el objetivo que se propone. Es importante que el niño participe, y se sienta un sujeto activo durante todo el proceso de realización de las diferentes acciones o actividades en las que está inmerso, esto favorece la formación de las estructuras cognoscitivas y afectivas, y se crean las condiciones para el surgimiento de las cualidades y funciones psíquicas que se requieren para su realización.

Para una adecuada estimulación del lenguaje es necesario conocer las etapas por las que transcurre el desarrollo del mismo así como la secuencia por cada uno de los años de vida.

Etapas del desarrollo del lenguaje en los niños

Etapa Pre-lingüística

Es considerada como la etapa del nivel fónico puro, comprende las expresiones vocales y sonidos que realiza el bebé desde el llanto hasta los gorjeos y balbuceos en el primer año de vida. Esta etapa que muchas veces es dejada de lado, es la que permitirá formar las bases necesarias para la producción de sonidos, sílabas y palabras.

Etapa Lingüística

Esta etapa empieza cuando el niño expresa la primera palabra, ya no solo realiza emisiones fónicas sino que empezará a expresarse verbalmente a través de palabras y frases con contenido semántico y sintáctico.

Es necesario recalcar que el desarrollo de estos periodos se refiere al lenguaje expresivo del niño y que previamente y en mayor proporción se estará desarrollando el lenguaje comprensivo.

Secuencia de desarrollo del lenguaje por edades

De 0 a 1 mes: El niño/a presta atención a los sonidos o gritos. Se comunica a través del llanto buscando la satisfacción de sus necesidades.

2 meses: Produce ruidos y llantos diferenciados según la necesidad del niño/a o la causa que lo produce.

3 meses: Emite vocalizaciones y sonidos guturales “ga, ga” “gu, gu”, empieza a producir balbuceos con algunas consonantes y vocales.

4 meses: Existe mayor interés por parte del niño/a hacia las personas y los objetos, empieza a darse cuenta que los sonidos que emite producen un efecto en su entorno, aprende la función de la comunicación verbal, por ende las vocalizaciones y gorjeos aumentan. 6 meses: Por medio de los balbuceos empieza a conversar con las demás personas, emite más vocales unidas a consonantes para formar sílabas pa/ma/ba/ta/.

8 meses: Emite más silabas seguidas a modo de respuesta a sus conversaciones, ejemplo “da-da”, “ba-ba”, “ma-ma”. 10 meses: Responde a su nombre y a consignas simples tales como “no”, “ven”. Vocaliza de manera más articulada, empieza a imitar palabras.

12 meses: Imita las palabras y la entonación de los adultos. Comprende órdenes y prohibiciones y dice 2 o 3 palabras como promedio.

18 meses: Su nivel de comprensión mejora notablemente, empieza a pedir las cosas señalando o nombrando los objetos, puede pronunciar correctamente un promedio de 10 palabras, señala algunas partes de su cuerpo cuando se lo piden.

2 años: Se interesa más por la comunicación verbal, ya es capaz de expresar frases de dos a tres palabras y utilizar algunos pronombres personales (mío, tú, yo).

3 años: Existe un incremento rápido del vocabulario, cada día aprende más palabras, su lenguaje ya es comprensible. El uso del lenguaje es mayor y lo utiliza al conversar con los demás o cuando está solo.

4 años: A esta edad el niño/a prácticamente domina la gramática, su vocabulario sigue desarrollándose, utiliza pronombres, verbos, artículos. Esta edad se caracterizada por las preguntas ¿qué es? ¿Por qué? ¿Para qué?.

Este es el proceso normal del desarrollo del lenguaje en los niños, es posible que algunos salgan de los estándares establecidos, pero es común, ya que cada niño es diferente como también su entorno.

Ejercicios para estimular el lenguaje

Para iniciar el trabajo con los niños debe partir del diagnóstico, pues a partir de el se garantiza una intervención educativa más efectiva, por tanto debe realizarse lo más explicativo posible y recoger aspectos relacionados con la formación y desarrollo del niño, sus cualidades y características, lo que es capaz de hacer, las potencialidades, las dificultades, sus posibilidades de desarrollo, la familia y su entorno. Al estructurar el trabajo con los componentes del lenguaje se debe trabajar en forma de sistema e influir no solo en el lenguaje sino en el desarrollo integral del niño.

De 45 días a 3 meses: Estimular los movimientos rotatorios de la lengua, durante la alimentación rotar el pezón de la madre o el biberón.

De 3 a 6 meses.

· Estimulación verbal de sonidos y sílabas nuevas.

· Estimular los movimientos rotatorios de la lengua, fundamentalmente en el proceso de alimentación.

De 6 a 9 meses

· Solicitar besos suaves y fuertes

De 9 a 12 meses

· Soplar velitas.

· Chasquear la lengua.

· Inflar cachetes.

De 12 a 18 meses

· Hacer como los indios diciendo las vocales y golpeando los labios con sus manos.

· Soplar velitas o motitas de algodón pueden ser también pajaritos de papel.

· Ejercicios de movimientos rotatorios de la lengua como estirar la lengua hacia arriba , abajo ,derecha e izquierda.

· Soplar con el labio inferior para apartar el pelo de la frente o a la inversa para refrescarse cuando hay calor.

De 18 a 24

· Proyectar los labios en forma de hocico de cerdo, perro o cualquier animal.

· Hacer como el gato toma la leche, sacando y metiendo la lengua.

· Jadear como un perro o aullar como un lobo.

· Imitar sonrisas exageradas.

· Realizar sonidos onomatopéyicos.

De 2 a 3 años

· Reforzar los ejercicios de años anteriores

· Ejercitación de sonidos aislados (/s/, /ch/, /j/, /p/, /l/, /y/ utilizando este procedimiento

· Emisión aislada del sonido. ssss

· Realización del sonido con una vocal final ssssa.

· Realización del sonido con una vocal al inicio assss

· Realización del sonido con una vocal al inicio y otra al final assssa

· Combinación del sonido acompañado de las vocales en una frase interrumpida ssssassssassssassssa

· Alargar los sonidos onomatopéyicos

· Para el desarrollo de la vos enseñar al niño a hacer susurros largos

Cuarto y quinto año de vida

· Desarrollo de la fluidez del lenguaje repitiendo frases cortas y largas.

· Ejercitación de sonidos aislados y combinados /p/, /l/, /ch/, /j/, /k/, /s/, f/, /r/ en este orden y utilizando el mismo procedimiento que en años anteriores.

· Ejercicios para la voz de masticación sonora amplia de vocales, sílabas sin sentido, palabras y frases y la emisión de susurros cortos y separados, largos y sin sentido.

· Ejercitación de la respiración con una inspiración nasal amplia y espiración suave y prolongada, con sonidos, silabas, palabras y frases sencillas.

Otras actividades que pueden realizar

Desde el nacimiento hasta los 3 años los niños deben poder

· Hacer ruidos que imiten los tonos y ritmos de las conversaciones adultas.

· Responder a gestos y muecas.

· Comenzar a relacionar palabras que oyen con frecuencia con su significado.

· Balbucear en la cuna, lo que resulta que disfruten en las rimas o juegos de palabras con sus padres.

· Jugar a las escondidas o palmaditas.

· Manejar objetos como libros infantiles y bloques de madera al jugar.

· Reconocer ciertos libros por sus portadas.

· Fingir saber leer su libro.

· Comprender como se sostiene los libros.

· Compartir libros con un adulto como lago rutinario.

· Nombrar algunos de los objetos en el libro.

· Mirar los dibujos en un libro y darse cuenta que representan objetos reales.

· Escuchar historias y cuentos.

· Pedir o exigir que los adultos le lean o escriban con ellos.

· Comenzar a prestar atención a la escritura, en particular a las letras de sus nombres.

· Garabatear con algún propósito (intentando dibujar algo específico).

· Producir algunas formas de letras o garabatos que de alguna manera sean similares a la escritura.

Entre 3 y 4 años de edad, los niños deberán poder

· Disfrutar, escuchar que les lean libros y cuentos.

· Entender que el texto contiene un mensaje.

· Hacer intentos por leer y escribir.

· Identificar letreros y etiquetas comunes.

· Participar en juegos con rima.

· Identificar algunas letras y combinar algunas con sus sonidos correspondientes.

· Utilizar letras que conocen (o por lo menos intentarlo) para representar en lenguaje, especialmente para palabras de mucho significado como sus nombres o frases como “te quiero”

Para los 5 años de edad, los niños deberán poder

· Sonar como si de verdad pudieran leer.

· Disfrutar que alguien les lea en voz alta.

· Contar cuentos sencillos.

· Utilizar el lenguaje descriptivo para explicar o hacer preguntas.

· Reconocer las consonantes y vocales.

· Demostrar conocimientos con sonidos que riman y silabas parecidas.

· Comprender que el texto se lee de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo.

Fuentes

· Carmen L Coba Ochoa y Amada García Domínguez. La logopedia en la institución educativa. Editorial Pueblo y Educación. 2013.

· Gudelia Fernández Pérez de Alejo y Xiomara Rodríguez Fleitas. Logopedia I Parte. Editorial Pueblo y Educación. 2012

· Máxima I. Rodríguez Modeja y Amada M. Rojas Bastard. La Lengua Materna en la primera infancia. Editorial Pueblo y Educación. 2013.